I. Мобилизующий этап
На доске запись:

Учитель. Рассмотрите внимательно данную запись. Сформулируйте к ней задание.
Ученик. К каждому написанному слову надо подобрать другое, которое может следовать за ним.
Учитель. Я уточняю, что второе слово каждой пары подбирается с учетом значения первого слова этой пары. Какое слово подходит к слову декабрь?
Ученик. К слову декабрь подходит слово январь, потому что январь идет за декабрем.
Учитель. Какое слово будет следовать после слова четыре?
Ученик. После слова четыре будет следовать слово пять.
Учитель. Назовите слово, которое будет после слова четверг.
Ученик. После слова четверг будет слово пятница.
(Учитель прикрепляет карточки с названными детьми словами на доску.)
II. Формулирование учащимися темы и цели урока
Учитель. Укажите букву, которая имеется в каждом из названных вами слов. Определите, какая она: заглавная или строчная. Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Ученик. В словах январь, пять, пятница есть буква я. Она строчная. Значит, тема сегодняшнего урока: «Строчная буква я».
Учитель. Зная тему, поставьте цель урока.
Ученик. Цель урока: учиться писать букву я, буквосочетания и слова с этой буквой.
Учитель. Цель поставлена верно. Перед началом работы давайте сделаем физкультминутку.
III. Упражнение для подготовки руки к письму
IV. Работа в прописях по написанию строчной буквы я
1) ознакомление с элементами буквы я и их написание;
2) письмо буквы я учителем под счет, письмо учащимися буквы я в воздухе;
3) письмо учащимися буквы я по образцу и самостоятельно;
4) письмо буквосочетаний с буквой я (учитель записывает на доске буквосочетания: бя мя пя ря кя зя; предлагает детям записать те, в которых имеется парный согласный; задание выполняется с комментированием.)
V. Физкультминутка для отдыха
VI. Работа в прописях по написанию слов
На доске карточки со словами:
грядка, листья, ягода, пламя, рябина, язык.
Учитель. Прочитайте данные на карточках слова. Объедините их в пары по смыслу.
Учащиеся составляют из слов пары, аргументируя свой выбор. Составленную пару записывают. Возможный вариант:
ягода – грядка (ягода растет на грядке)
листья – рябина (листья шелестят на рябине)
язык – пламя (сверкает язык пламени)
Учитель. Чем отличается буква я в словах каждой составленной пары?
Ученик. В одном слове каждой пары буква я обозначает один звук {грядка, ряби- па, пламя), в другом – два звука {ягода, листья, язык).
Учитель. В каком значении употреблено слово язык, когда мы говорим язык пламени? (Учащиеся рассуждают. Учитель уточняет, что слово язык употреблено здесь в переносном смысле.)
VII. Письмо предложения
На доске запись:
Без…….. не звонит.
СПРАВКА: колокол, язык.
Учитель. Рассмотрите запись. Познакомьтесь со справкой. Сформулируйте задание к упражнению.
Ученик. В предложении надо вставить пропущенные слова. Взять эти слова можно из справки. (Слушаются ответы учащихся. Правильный вариант: Без языка колокол не звонит. Обсуждается смысл поговорки. Далее предложение записывается с комментированием.)
Учитель. В каком значении употреблено слово язык в записанном предложении?
VIII. Итог урока
Учитель. Вспомните поставленную вами цель урока. Сделайте необходимый вывод.
IX. Рефлексия
Использованная литература:
Бакулина Г.А – Уроки письма в 1 классе к интересу и эффективности – 2007