В малокомплектной школе на каждом уроке большое место занимает самостоятельная работа учеников. При подготовке к уроку учитель строго разграничивает этапы урока, определяет необходимое количество времени на каждый этап и насыщенность каждого этапа учебным материалом.

Урок начинается в одном классе с самостоятельной работы учеников, в другом — с детьми занимается учитель.

Уроки, на которых изучается новый материал, обычно строятся по такой схеме:

1. Подготовка детей к восприятию нового материала.
2. Объяснение учителем нового материала.
3. Упражнения, закрепляющие первоначальное знакомство с учебным материалом.
4. Подготовка учеников к самостоятельной работе.
5. Выполнение самостоятельной работы.
6. Проверка самостоятельной работы.
7. Подготовка учеников к выполнению домашнего задания.

Уроки, на которых проводятся тренировочные упражнения, имеют иную структуру:

1. Устные упражнения с элементами проверки домашнего задания.
2. Подготовка учеников к самостоятельной работе.
3. Выполнение самостоятельной работы.
4. Проверка самостоятельной работы.
5. Подготовка детей к выполнению домашнего задания.

Указанное чередование этапов урока может изменяться в зависимости от содержания учебного материала и сочетания его с материалом, изучаемым учениками другого класса.

Качество урока во многом зависит от правильного распределения времени занятий учителя с учениками одного и другого класса, от правильного подбора учебного материала для каждого периода урока, от методов объяснения и упражнений, от организации самостоятельной работы детей.

При подготовке к уроку учитель намечает цель урока, определяет содержание учебного материала для каждого класса, подбирает материал по учебнику или из других источников, устанавливает связь нового учебного материала с предыдущим и с тем, что последует за ним.

Поурочный план обычно пишут на одной или двух развернутых страницах тетради, причем, если учитель одновременно работает с двумя классами, страница делится на две части, а если — с четырьмя классами, то две страницы делят на четыре части.

В поурочном плане все записи хода урока в одном классе соответствуют записям в других классах.

Приведем примерную схему, которой придерживаются, планируя уроки одновременно в двух классах:

В младшем классе учитель начинает урок, непосредственно занимаясь с учениками, в старшем классе — самостоятельной работой учащихся. Оба класса имеют равное количество переходов от самостоятельной работы к занятиям под руководством учителя. Количество таких переходов на уроке не может быть постоянным, их может быть меньше, но не менее трех, и больше, но не более шести. Уменьшение количества переходов возможно в том случае, если один из классов выполняет длительную самостоятельную работу. Увеличение количества переходов чаще всего наблюдается на уроке, когда в одном или обоих классах планируется изучение нового материала. Но чрезмерное дробление урока на мелкие части нарушает целостность урока.

И в старшем классе урок может начинаться непосредственной работой с учителем; тогда младший класс начинает урок с самостоятельной работы.

При подготовке к уроку учитель намечает наиболее эффективные приемы работы, дающие возможность разумно экономить время в каждом классе и на каждом этапе урока. Учитель должен стремиться к тому, чтобы в каждом классе намеченное время выдерживалось и не вело к нарушению плана урока.