В III и IV классах целесообразно предлагать следующие задания по составлению задач.

1.  Составить новую задачу по аналогии с решенной: с подбором других числовых данных, с другим сюжетом, с другими величинами.

2. Составить задачу по краткой записи условия:

Для старшей дочери - 4м		Всего 14 руб.
Для младшей дочери - 3м

Сколько рублей стоила ткань, купленная для старшей и младшей дочери отдельно?

3. Составить задачу по рисунку:

Сколько рублей уплатил ученик отдельно за тетради для себя и для брата?

4. Составить задачу по схеме:

Сколько килограммов картофеля собрали с каждого участка?

5. Составить задачу по чертежу:

Сколько километров прошел каждый пешеход до встречи?

6. Составить задачу по следующим признакам, данные взять из таблицы цен или скоростей:

7. Составить задачу по формулам:

1. 40 : (3 + 2) x 3 =
   
2. 40 : (3 + 2) х 2 = 8.

8. Составить задачу на указанные арифметические действия.

9. Составить задачу указанного типа или вида.

Из рассмотрения перечисленных заданий можно видеть, что их выполнение способствует развитию у детей умения делать обобщения, когда они в задаче-образце, в рисунке, в схеме усматривают то общее, что характеризует данную группу задач; вместе с тем ученики упражняются и в конкретизации, облекая схему или формулу в задачу с определенным сюжетом, действующими лицами и предметами.